La noche de los lápices: Soy estudiante secundario, soy el futuro...

Hoy a través de la memoria de miles y miles de estudiantes secundarios, hablan quienes hablaban 38 años atrás..

Me llamo Claudio de Acha y me dicen “el colorado”. Nací en Necochea hace 17 años y voy al Colegio Nacional de La Plata. Me gusta mucho leer, tal vez por eso soy bastante tímido y me cuesta relacionarme con las chicas.

Yo soy María Clara Ciocchini, pero me dicen cariñosamente “la cieguita”

porque uso lentes. Tengo 18 años y nací en Bahía Blanca donde me afilié a la Unión de Estudiantes Secundarios (UES) y, junto con mis compañeros cristianos del grupo “La pequeña obra”, di apoyo escolar y sanitario en villas miserias de mi ciudad natal. Un día, el año pasado, vinieron a buscarme a mi casa los señores de la Triple A local. Yo no estaba. Para que no me mataran me fui a estudiar a La Plata…


Yo soy María Claudia Falcone , tengo 16 años y estudio Bellas Artes en La Plata. Soy la abanderada. Junto con mi amiga María Clara, colaboramos con tareas de educación y sanidad en las villas. En eso nos parecemos aunque en otras cosas seamos tan diferentes. A mí me gusta verme linda y estoy orgullosa de mis ojos celestes y mi flequillo lacio. Me gusta ir a bailar pero a mi novio que es medio hippie no le gusta tanto. Me gusta leer a Benedetti y escuchar a Sui Generis… Me cuentan que hoy una escuela de Palermo fue bautizada con mi nombre por los estudiantes…

Soy Francisco López Muntaner, tengo 16 años y mis amigos me dicen “Panchito”. Soy hincha de Gimnasia y participo junto con mis compañeros de Bellas Artes en la Unión de Estudiantes Secundarios. Con María Claudia, que es nuestra líder y nuestro referente, hacemos trabajos voluntarios en barrios carenciados. Creo en una distribución más justa de la riqueza y milito por la justicia social.

Mi nombre es Horacio Ungaro y tengo 17 años. Mis hermanos mayores me dicen “mi hermanito” pero no entienden que hace un año crecí de golpe cuando asesinaron a una compañera que admiraba con el alma: Mirta Aguilar, le faltaban dos materias para recibirse de abogada. Escribí en mi habitación: “Vive tu vida, hermano mío, pero también vive la mía”. Estudio en el Normal N°3 y me va muy bien en las materias: Tengo varios cuadros de honor. Tengo lindos ojos verdes pero muchas pecas, por eso tal vez soy tan tímido. Me encantan los deportes y nado en el club Universitarios desde muy chiquitito. Quiero estudiar Medicina como mi hermana Marta y soy profesor de Francés, idioma que estudio desde los 6 años. Me encantan la filosofía y los temas sociales, es sobre lo que más me gusta leer en el escaso tiempo libre que me deja el colegio y la militancia en la Unión de Estudiantes Secundarios (a la que pertenezco desde hace dos años): con mis compañeros, vamos tres veces por semana a los barrios carenciados donde ayudamos a los pequeños que tienen menos que nosotros con la tarea escolar.

Me llamo Daniel Racero, pero me dicen “Calibre”. Tengo 18 años y soy afiliado de la Unión de Estudiantes Secundarios del Normal N°3 de La Plata. Con mi amigo Horacio Ungaro salimos a hacer campañas de vacunación en los barrios carenciados, trabajamos en la recuperación de viviendas y brindamos apoyo escolar en las villas. Hoy escribí en mi cuaderno: “Encontré una trinchera para luchar por una causa justa”

Soy estudiante secundario, soy el futuro...

Hasta la próxima.

Siguiendo las pistas... El cuento policial

El espejo del juez 

Gilbert Keith Chersterton

(fragmento)

[El padre Brown llega a una casa donde acaban de asesinar a un juez. Le informan que, además, han encontrado a un desconocido que habría entrado saltando los muros del jardín.]

—(...) Ha de comprender que se me hizo sospechoso. Claro, tal vez sea inocente, pero como entró de una manera poco regular... (...) ¿Por qué cree usted que es inocente?

—Porque entró en el jardín de una manera irregular —contestó el clérigo—. Yo entré como se debe entrar. (...)

—Perdone usted —dijo Bagshaw—, pero ¿importa mucho el que haya usted entrado por la puerta principal, si no es que vaya a delatar al asesino?

—Sí que importa —dijo el sacerdote sin inmutarse—. La verdad es que, cuando entré por la puerta principal, vi algo que nadie más ha visto. (...) Vi una verdadera catástrofe. (...) Un gran espejo hecho añicos, una pequeña palmera echada por los suelos y la maceta rota (...). Me parece que podemos descartar a una persona del asunto —continuó el sacerdote con el mismo tono reposado—, y ésta es el señor Michael Flood, quien no entró en la casa por la puerta principal (...).

A partir del fragmento anterior, continuar el texto que se presenta a continuación en el que se comienza a proponer una resolución del caso. La idea es que determinen quién es el culpable, cuál fue su móvil y cuál fue su modus operandi. Utilicen discurso indirecto:

El padre Brown no está de acuerdo con la teoría de Bagshaw. Éste supone que el asesino entró por la puerta principal, halló al juez, luchó con él por lo que se rompió el espejo y luego lo persiguió hasta el jardín donde lo mató. En cambio, para el padre Brown, fue una bala lo que rompió el espejo. Considera que el asesino disparó sobre el juez, pero éste no estaba allí, sino que...

Recuerden el uso correcto de los tiempos verbales, los pronombres y los adverbios en el uso del discurso indirecto. Además, es necesario que se preocupen por la ortografía, la puntuación, la acentuación y la correcta separación en párrafos en sus comentarios.

Los espero ansiosamente para leer sus deducciones...

Una entrevista...

Mientras intentamos armar un libro virtual con las entrevistas de todos y de todas, les dejo acá como modelo la excelente entrevista realizada por Joaquín Ampalio a la artista plástica quilmeña Hebe Liz Schewestein. ¡Que la disfruten!

Acá pueden escuchar un fragmento de la entrevista en la que Hebe Schewestein lee el prólogo de uno de sus libros:

La entrevista: Trabajamos con Audacity y Soundcloud

Han recibido en sus correos la entrevista gráfica con las últimas sugerencias de corrección. Ahora deberán subirlas a sus respectivos blogs. La novedad será que, además del destacado gráfico que aprendimos como parte del paratexto de la entrevista escrita, ahora agregaremos un destacado auditivo trabajando con un editor de audio y subiéndolo a la red a través de la plataforma Soundcloud. 

¿Cómo lo haremos? La idea es que revisen las grabaciones de sus entrevistas y elijan un fragmento (no muy largo (de aproximadamente entre 45 segundos y un minuto y medio) para agregar a la entrevista gráfica. De este modo, los lectores tendrán acceso a la voz del entrevistado o de la entrevistada como otra forma más de acercamiento a estas personas y a cómo viven sus respectivas profesiones.

Para editar sus grabaciones de la entrevista, les recomiendo Audacity, pero pueden trabajar con cualquier editor de audio que ustedes conozcan. Audacity es un editor de audio digital de software libre y pueden descargarlo en español de este sitio 

Normalmente, los editores de video también permiten hacer pequeñas ediciones del audio, pero Audacity nos permite hacer ciertas ediciones en audios independientes (archivos mp3, por ejemplo) y operaciones como las siguientes:

·         Cortar un archivo mp3 o un archivo wav.

·         Grabar desde micrófono, cd de audio, streaming, etc.

·         Mezclar dos o más pistas de audio y generar un nuevo audio

·         Aplicar efectos de audio

·         Crear un archivo mp3 o wav

Les dejo un tutorial para que comiencen a trabajar con esta herramienta:

Para para poder grabar el audio en formato mp3, debemos descargar un complemento. Para eso, ingresen en este link y pulsen Download como lo muestra la siguiente imagen.

Guarden el complemento en la misma carpeta donde descargaron el  Audacity.

Una vez descargado, abran el archivo y  hagan clic en todos los mensajes "Aceptar" y "Siguiente" que aparezcan.

Una vez editado el archivo de audio, deberán subirlo  a la red para poder, después, compartirlo en sus blogs. Para ello es necesario registrarse en algún sitio que les permita después compartir sus audios. Uno de las más conocidos y accesibles es Soundcloud, que es una herramienta en línea que permite grabar y cargar archivos de audio y compartirlos en plataformas virtuales como blogs o redes sociales. 

Les dejo un tutorial en diapositivas que indica claramente cómo acceder a esta herramienta:

Soundcloud en 21 diapositivas from Diego Leal

La entrevista deberá estar subida al blog el día lunes 11 de agosto.
¡Suerte con esta nueva experiencia!

Premios del Concurso "Del texto escrito al texto multimodal"

Ya tenemos los resultados del jurado que ha evaluado los textos a partir de los siguientes criterios:

Criterios de evaluación para el jurado

Criterio A: Adaptación del cuento.

¿En qué medida los estudiantes han logrado transmitir el relato de manera eficaz y adaptarlo a otro código según el destinatario propuesto?

0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	El mensaje resulta poco comprensible con baches importantes en la comunicación.
2	El mensaje resulta comprensible y comunica el relato original.
3	El mensaje resulta comprensible y favorece la comunicación del relato original
4	El mensaje resulta eficaz y favorece muy bien la comunicación del relato original.

Criterio B: Integración de los diferentes códigos utilizados en el mensaje.

¿En qué medida los estudiantes han logrado establecer relaciones significativas entre los diferentes códigos utilizados  para la elaboración del producto? (Uso de imágenes, videos, audio, texto escrito, fotografías, música, etc.)

0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	Los estudiantes han integrado los códigos de manera superficial y poco eficaz.
2	Los estudiantes han integrado correctamente los códigos con cierta eficacia.
3	Los estudiantes han integrado bien los códigos y de manera eficaz.
4	Los estudiantes han integrado muy bien los códigos y de manera muy eficaz.

Criterio C: Actuación, interpretación y creatividad[1]

¿En qué medida los estudiantes han logrado transmitir los sentimientos y los caracteres de los diferentes personajes de la historia de manera eficaz? ¿En qué medida han  sido creativos en la presentación de los mismos?

0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir en cierta medida algo de la expresividad y la caracterización de los personajes aunque con escasa creatividad.
2	Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir de manera correcta la expresividad y la caracterización de los personajes con cierta creatividad.
3	Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir bien la expresividad y la caracterización de los personajes con bastante creatividad.
4	Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir muy bien la expresividad y la caracterización de los personajes con mucha creatividad.

Criterio D: Organización y Edición

¿En qué medida los estudiantes han logrado organizar el material y editarlo de modo que resulte en una “totalidad” armónica y coherente? ¿En qué medida el paratexto (títulos, subtítulos, créditos…) colaboran en la presentación general?

0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1	El material se organiza de manera superficial y tiene algunos problemas de edición. El paratexto apenas colabora en la presentación general.
2	El material se organiza de manera correcta y está editado de manera aceptable. El paratexto  colabora en cierta medida en la presentación general.
3	El material se organiza bien y está editado de manera correcta. El paratexto colabora en la presentación general.
4	El material se organiza muy bien y está editado de manera eficaz. El paratexto colabora de manera efectiva en la presentación general.

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[1] Con “creatividad” nos referimos, por ejemplo, a la actuación de las voces y las del cuerpo, a las ilustraciones realizadas por ellos mismos, a formas novedosas de edición o de combinación de códigos o registros, etc. 

Agradecemos la invalorable colaboración de Silvia Gómez, profesora de Geografía; Pablo Mariuzzi, profesor de Arte; Alejo Merker, psicopedagogo; Carlos Unterstein, director y Liliana Waipan, directora.

Los resultados son los siguientes:

Primer premio: Equipo N° 3:

Casquero, Tamara

González Moreno, Candela

López Arrigo, Matías

Rodríguez Salinas, Macarena

Vicens, Lisandro.

Segundo premio: Equipo N° 4:

Arcamone, Lucas

Badaracco, Agustina

Casado, Pilar

Mircea Anguita, Elisa

Patané, Sofía

Y una mención especial a los otros tres equipos que tan bien han trabajado en el proyecto.

¡Felicitaciones a tod@s!

Del texto escrito al texto multimodal. Producciones

Finalmente, después de  mucho trabajo por parte de los chicos y de las chicas, acá les presentamos las producciones de los cinco equipos que trabajaron en la transformación del relato escrito "El cuentista" de Saki en un texto multimodal. No fue un trabajo sencillo ni fácil de realizar. Los alumnos y las alumnas tuvieron que distribuir el trabajo, negociar opciones, resignar tiempo libre, evaluar los borradores y definiciones de las diferentes etapas del proyecto y, finalmente, editar y corregir el producto final. Hubo de todo: problemas técnicos, de comunicación, discusiones, ... pero también lindos momentos compartidos, bloopers y mucho aprendizaje: aprendimos a trabajar colaborativamente, resignando ideas propias para aceptar las generadas por otros miembros del grupo, aprendimos a usar herramientas que no habíamos utilizado antes, aprendimos a evaluar nuestras posibilidades, a aprender de nuestras fortalezas y debilidades para aprovecharlas en futuros trabajos y más, mucho más.
Pedimos disculpas por algunos problemitas técnicos, pero la idea que prevaleció fue la de experimentar y producir y en la experiencia y la producción, aprender...

Esta es la plantilla guía de la que cada equipo partió para encarar el proyecto:

Y estos son los productos presentados. Esperamos que los disfruten:

Equipo 1: Abba, Micaela; Ampalio, Joaquín; Cortizas, Delfina; Erbino, Juan; Puia, Nicolás.

Equipo 2: Elisiri, Elisa; Forti, Chiara; Herrera, Camila; Merlo, Milagros; Prieto Aráoz, Joaquín.

Equipo 3: Casquero, Tamara; González Moreno, Candela; López Arrigo, Matías; Rodríguez Salinas, Macarena; Vicens, Lisandro.

Equipo 4: Arcamone, Lucas; Badaracco, Agustina; Casado, Pilar; Mircea Anguita, Elisa; Patané, Sofía.

Equipo 5: Achinelly, Francesca; Bousiguez, Tomás; Kaufmann, Daniela; Pastor, Malena; Patella, Lucas (En este último hay una sección de "boopers" al final)

La entrevista

Hola a tod@s.

Ya les compartí en Google Drive las pautas para hacer la entrevista. Recuerden que deben trabajar en el documento en línea. Si alguno tiene problemas de conectividad, les recomiendo descargar Google Drive en sus computadoras. De esta manera, podrán trabajar en la guía cuando estén sin conexión desde el rígido de sus máquinas y luego, cuando puedan conectarse, todos los cambios se sincronizarán en la nube y también podrán verlos en el documento on line. 

Éste es el documento:

La entrevista

Del texto oral al texto escrito

Segundo año

El tema general de las entrevistas estará centrado en las profesiones, de modo que la idea es que elijan a alguien para entrevistar que esté dispuesto a hablar de su trabajo.

Vamos a realizar el proyecto en tres partes:

Preparación de la entrevista

1. Elegir al entrevistado y buscar la mayor cantidad de información posible sobre su carrera y sus

logros.

2. Convenir un día y una hora para la reunión en la que grabarán la entrevista con cualquiera de los dispositivos que tengan a mano.

3. Preparar cuidadosamente entre cuatro y cinco preguntas para hacerle al entrevistado. Para eso debo tener en cuenta que:

a) debo plantearme un objetivo preciso: qué es lo más interesante que puede contarme la persona entrevistada, teniendo en cuenta que los destinatarios del texto son los propios compañeros de clase.

b) es necesario  tener en cuenta que las respuestas a las preguntas no pueden ser respondidas por sí o por no, sino que tienen que ser abiertas, de modo que pueda desarrollar el tema solicitado.

c) es posible que se tenga que improvisar en el momento de la entrevista, pues puede ocurrir que el entrevistado se adelante con su respuesta a alguna de las preguntas que tenía planificadas y, entonces, deberé modificarlas sobre la marcha. Por eso, conviene tener pensado de antemano otras preguntas probables para el momento del encuentro.

El encuentro

1. Si pueden, vayan con alguien que pueda sacar fotografías que servirán para ilustrar la entrevista. Si no, pueden sacarlas ustedes mismos, pero conviene que sea otro para no interrumpir la charla. Es conveniente avisarle al entrevistado que concurrirán con cámara.

2. Generar un clima cálido y de confianza para que el entrevistado se sienta cómodo, es decir, en el que pueda explayarse con confianza acerca de todo lo que ustedes necesiten saber. Recuerden: si ustedes están tensos, también lo estará el entrevistado.

3. Probar la herramienta antes de empezar la entrevista para evitar que se pierda la conversación o parte de la misma.

La entrevista gráfica

Una vez que tengo lista la grabación, debo pensar en la desgrabación que consiste en pasar el texto oral al texto escrito. Para eso debo seguir los siguientes pasos.

1. Pensar un título sugerente y una bajada (una oración que se coloca debajo del título en negrita).

2. Realizar la presentación teniendo en cuenta lo que estudiamos en clase.

3. Pasar la entrevista oral al texto escrito. Para esto tener en cuenta las siguientes cuestiones:

a) No todo lo que se dice oralmente debe pasar al escrito, es decir, tengo que hacer una selección de la charla teniendo en cuenta lo más interesante de la conversación según mi objetivo y las preguntas realizadas.

b) Debo quitar todos los tics de la oralidad (esteee, bueno, tipo que, etc.)

c) Debo reponer en el escrito las pausas, la entonación, las actitudes del hablante que son muy importantes para que resulten claras para el lector. Es decir, debo tener en cuenta los signos de puntuación correspondientes y mostrar sus gestos de ser necesario. Por ejemplo, si se ríe, colocar “se ríe” entre paréntesis: (se ríe). Asimismo es fundamental el cuidado de la ortografía, el uso de mayúsculas y la claridad sintáctica, es decir, en el armado de las frases.

d) Recordar que las preguntas van en negrita para diferenciarlas de las respuestas.

e) En medio de la entrevista con letras más grandes pueden resaltar alguna frase o algún concepto interesante. Esta opción se llama “destacado” y debe aparecer entre comillas.

f) Finalmente, escribir el cierre de la entrevista, según lo estudiado en clase.

g) No olvidar darle el formato necesario y armar correctamente el paratexto (titulares, fotos, epígrafes de foto, destacados, etc.)

Dividiremos el trabajo en tres partes:

Para el lunes 16/6 deberán completar la primera parte, completando el siguiente cuadro:

Nombre y apellido del o la entrevistad@
Profesión
Lugar, fecha y hora de la entrevista	Tener en cuenta que para el lunes siguiente (23/6) ya deberán tener grabado el material
Justificación de la elección	¿Qué tiene de interesante esta profesión o esta persona? ¿Qué conozco de los antecedentes de la misma? ¿Qué aspectos de su profesión o de su historia podrán ser interesantes para los lectores, los compañeros?
Preguntas a realizar el día de la entrevista	1. 2. 3. 4. 5.
Preguntas de repuesto	1. 2.

Una vez completada esta primera etapa, continuaremos con la segunda.

¡Suerte con este nuevo desafío!