La entrevista

Hola a tod@s.

Ya les compartí en Google Drive las pautas para hacer la entrevista. Recuerden que deben trabajar en el documento en línea. Si alguno tiene problemas de conectividad, les recomiendo descargar Google Drive en sus computadoras. De esta manera, podrán trabajar en la guía cuando estén sin conexión desde el rígido de sus máquinas y luego, cuando puedan conectarse, todos los cambios se sincronizarán en la nube y también podrán verlos en el documento on line. 

Éste es el documento:

La entrevista

Del texto oral al texto escrito

Segundo año

El tema general de las entrevistas estará centrado en las profesiones, de modo que la idea es que elijan a alguien para entrevistar que esté dispuesto a hablar de su trabajo.

Vamos a realizar el proyecto en tres partes:

Preparación de la entrevista

1. Elegir al entrevistado y buscar la mayor cantidad de información posible sobre su carrera y sus

logros.

2. Convenir un día y una hora para la reunión en la que grabarán la entrevista con cualquiera de los dispositivos que tengan a mano.

3. Preparar cuidadosamente entre cuatro y cinco preguntas para hacerle al entrevistado. Para eso debo tener en cuenta que:

a) debo plantearme un objetivo preciso: qué es lo más interesante que puede contarme la persona entrevistada, teniendo en cuenta que los destinatarios del texto son los propios compañeros de clase.

b) es necesario  tener en cuenta que las respuestas a las preguntas no pueden ser respondidas por sí o por no, sino que tienen que ser abiertas, de modo que pueda desarrollar el tema solicitado.

c) es posible que se tenga que improvisar en el momento de la entrevista, pues puede ocurrir que el entrevistado se adelante con su respuesta a alguna de las preguntas que tenía planificadas y, entonces, deberé modificarlas sobre la marcha. Por eso, conviene tener pensado de antemano otras preguntas probables para el momento del encuentro.

El encuentro

1. Si pueden, vayan con alguien que pueda sacar fotografías que servirán para ilustrar la entrevista. Si no, pueden sacarlas ustedes mismos, pero conviene que sea otro para no interrumpir la charla. Es conveniente avisarle al entrevistado que concurrirán con cámara.

2. Generar un clima cálido y de confianza para que el entrevistado se sienta cómodo, es decir, en el que pueda explayarse con confianza acerca de todo lo que ustedes necesiten saber. Recuerden: si ustedes están tensos, también lo estará el entrevistado.

3. Probar la herramienta antes de empezar la entrevista para evitar que se pierda la conversación o parte de la misma.

La entrevista gráfica

Una vez que tengo lista la grabación, debo pensar en la desgrabación que consiste en pasar el texto oral al texto escrito. Para eso debo seguir los siguientes pasos.

1. Pensar un título sugerente y una bajada (una oración que se coloca debajo del título en negrita).

2. Realizar la presentación teniendo en cuenta lo que estudiamos en clase.

3. Pasar la entrevista oral al texto escrito. Para esto tener en cuenta las siguientes cuestiones:

a) No todo lo que se dice oralmente debe pasar al escrito, es decir, tengo que hacer una selección de la charla teniendo en cuenta lo más interesante de la conversación según mi objetivo y las preguntas realizadas.

b) Debo quitar todos los tics de la oralidad (esteee, bueno, tipo que, etc.)

c) Debo reponer en el escrito las pausas, la entonación, las actitudes del hablante que son muy importantes para que resulten claras para el lector. Es decir, debo tener en cuenta los signos de puntuación correspondientes y mostrar sus gestos de ser necesario. Por ejemplo, si se ríe, colocar “se ríe” entre paréntesis: (se ríe). Asimismo es fundamental el cuidado de la ortografía, el uso de mayúsculas y la claridad sintáctica, es decir, en el armado de las frases.

d) Recordar que las preguntas van en negrita para diferenciarlas de las respuestas.

e) En medio de la entrevista con letras más grandes pueden resaltar alguna frase o algún concepto interesante. Esta opción se llama “destacado” y debe aparecer entre comillas.

f) Finalmente, escribir el cierre de la entrevista, según lo estudiado en clase.

g) No olvidar darle el formato necesario y armar correctamente el paratexto (titulares, fotos, epígrafes de foto, destacados, etc.)

Dividiremos el trabajo en tres partes:

Para el lunes 16/6 deberán completar la primera parte, completando el siguiente cuadro:

Nombre y apellido del o la entrevistad@
Profesión
Lugar, fecha y hora de la entrevista	Tener en cuenta que para el lunes siguiente (23/6) ya deberán tener grabado el material
Justificación de la elección	¿Qué tiene de interesante esta profesión o esta persona? ¿Qué conozco de los antecedentes de la misma? ¿Qué aspectos de su profesión o de su historia podrán ser interesantes para los lectores, los compañeros?
Preguntas a realizar el día de la entrevista	1. 2. 3. 4. 5.
Preguntas de repuesto	1. 2.

Una vez completada esta primera etapa, continuaremos con la segunda.

¡Suerte con este nuevo desafío!

¿Es eso lo mejor que puedes hacer?

¡Hola a tod@s!

Ya están recibiendo algunos las devoluciones de los proyectos "Del texto escrito al texto multimodal". En el marco de mejorar estos trabajos, les dejo un fragmento de una de mis series favoritas, Breaking Bad, en el que Jesse, uno de sus protagonistas, relata algo que recuerda especialmente de sus épocas en la escuela secundaria. Jesse es un adicto que ha decidido rehabilitarse y para lograrlo, participa de reuniones con un grupo de compañeros con quienes comparte esta anécdota.
Espero que lo disfruten:

Cuentos realistas

Los alumnos y las alumnas de Segundo año trabajaron con la producción de cuentos realistas después de realizar las actividades que pueden encontrar acá y teniendo en cuenta la siguiente consigna:

"Escribir un cuento realista a partir de las historias leídas (la del "crack", la de la familia de inmigrantes y la de la fotografía) teniendo en cuenta los siguientes pasos:

a) ¿Qué me interesa destacar de todos los datos relevados? ¿La historia de la fotógrafa, la de la protagonista de la foto o la de su hija?

b) En función de lo anterior, ¿desde qué punto de vista se relatará la historia? ¿Qué tipo de narrador elegiré para contarla?

c) Realizar un plan con respecto al tiempo narrativo, es decir, planificar en qué orden contaré los hechos (¿Cronológicamente?, ¿a manera de flashback?, ¿in media res?,…)

d) Pensar en qué momento el narrador le dará la voz a los personajes del cuento e incluir diálogos en la narración respetando las reglas que el código exige en estos casos.

e) Intercalar descripciones de los personajes teniendo en cuenta los artículos leídos y la foto en cuestión.

f) Pensar de qué manera le darán indicios de época al lector sin necesidad de explicitar el año o el lugar en que se desarrolla la acción. (Averigüen costumbres de la época, vestimenta, tareas agrícolas, noticias de la depresión, ..., para incorporar en la narración de modo que resulte creíble.)

g) Tener presente el uso de la función estética del lenguaje, la correcta división en párrafos, la ortografía, la puntuación y demás detalles imprescindibles para una buena actuación. Es absolutamente necesario revisar muy bien el texto antes de entregar."

Entre los cuentos realizados, seleccionamos dos por su creatividad y la preocupación por el uso de la función estética del lenguaje. Espero que los disfruten.

La vida de Florence

Por Daniela Kaufmann

“Ch ch” se escuchó. Les pedí a mis hijas que no se movieran, que ya iba a terminar...
“¡Ch!” y, repentinamente, ya no está, la mujer se había ido.

-¿Listo mami?- me dice Katherine.

Katherine es una niña muy hermosa: tiene cuatro años, es bajita para su edad, pero muy inteligente. Tiene unos bellísimos rizos marrones y grandes ojos pardos, lástima que esté sucia.

 -Sí,  ¿viste que no duele?- le digo.

-¿Para qué lo hizo?- me cambia de tema.

- Cree que puede ayudarnos, a nosotros y a todos- respondo dudosa.

Dos horas antes… 

-Mamá, ¿cuándo terminamos?- me pregunta Katherine.

- Hija, ya sabés que necesitamos comer, terminamos cuando todo el campo de algodón esté vacío- le digo.

-¡Pero!... Bueno…

Pasa un rato y un par de preguntas más en relación con “cuándo terminamos” provenientes de mis hijos, cuando aparece Lily, que estaba llegando de la escuela.

-¡Mamá, mamá! Toby ¡otra vez!- me grita.

-¿De nuevo?- digo preocupada.

 - Si, vení- dice y sale corriendo hacia el toldo.

La sigo. Ese toldo es pequeño, frío y destartalado, también es nuestro hogar, está cerca del campo de algodón porque allí trabajamos

 -Chicos, ustedes también, ya hicimos bastante- le grito a mis otros hijos.

Voy a ver a Toby, está llorando otra vez. Desde que nació, ya hace un año, está enfermo. Se le nota en la cara pálida y chupada y en esos ojos azul marino que te miran sufriendo.

-Shhhh, ya va a pasar- le digo.

Lo agarro y lo pongo en mis brazos. Mis hijas me traen la mezcla de hierbas, le doy un poco a Toby que se calma y se duerme. Mientras tanto aparece en nuestro humilde toldo una mujer desconocida, parece bien cuidada, tiene un peinado voluminoso y ropa de seda, lleva una cámara grande y cara y una gran lámpara. Debe ser reportera.

 -¿Puedo sacarles una foto?- pregunta- Es para ayudar- agrega.

Me brinda una mirada significativa y yo la entiendo.

Presente…

Con mi hijo en mis manos y mis hijas a los costados, acepto. Lily y Katy se dan vuelta porque una vez escucharon (y creyeron) que las luces de las cámaras te dejan ciego “ch ch” “¡ch!” siento esa luz inmensa sobre mi cara. La mujer desaparece y le explico a mi hija por qué nos sacó la foto.
Pasan los días, no vuelvo a ver a la misteriosa mujer. Toby sigue empeorando, ya no puedo trabajar porque lo tengo que cuidar. No sé qué tiene, no sé qué hacer, estoy muy preocupada.

Un día vinieron unas personas:

-Somos de una asociación que ayuda a gente en su estado- me dice una mujer alta y rubia. Me llama la atención lo limpia que está. Parece seria y formal pero tiene una mirada dulce.

-¿Saben de medicina?- pregunto desesperada.

- Sí, señora- responde.

Y trae a un joven doctor a quien le cuento el estado de mi hijo menor.

Después de horas de espera me dan el resultado:

-Señora: su hijo es celíaco, eso quiere decir que no puede comer ninguna comida que tenga gluten- me dice. Me largo a llorar, además de no tener comida, la que tengo no se la puedo dar a mi hijo. Una gran depresión me invade.

Pero desde ese día las cosas empiezan a cambiar. Esta gente nos viene a ayudar y nos da comida, incluyendo la comida especial para Toby. Hasta podemos tener un pequeño ahorro. Las cosas están cambiando, la sociedad se está acomodando.

Finalmente todo el sufrimiento termina, tenemos casa y comida, no es la gran vida pero yo la aprecio mucho, Toby se ve mucho más sano y feliz. Nuestras vidas mejoraron, mis hijos ya no tienen que trabajar. Espero que ni mis hijos ni mi esposo ni yo tengamos que pasar por esto nunca más.

Perdiendo la Esperanza

Por Macarena Rodríguez Salinas

Teniendo nada, habíamos perdido todo. Nuestro lugar había sido destruido por una tormenta y las cosas iban de mal en peor. El aire era deprimente. Estaba con mis hijos, solo caminando, esperando a nuestro próximo destino, intentando escapar e ir hacia algo mejor, pero con pocas esperanzas. Necesitaba trabajar. Eran tiempos difíciles, pero yo estaba haciendo lo posible para que mi familia no la pasara tan mal. De todos modos, estábamos devastados. Nunca habíamos tenido mucho, pero perderlo todo fue un fuerte golpe, estábamos arruinados, al igual que toda la gente que en esos momentos se encontraba alrededor nuestro. Sabía que los niños estaban haciendo lo posible para no quejarse, hacía muchas horas que no comíamos.

Finalmente llegamos a un campo. Había bastantes hoovervilles, habitados por familias, mujeres, hombres. Todos ellos con  mucho sufrimiento proyectado en sus rostros, y podría asegurar que había gente allí que no comía desde hacía días.

-Llegamos, niños- dije, cansada y con la mejor voluntad. Hacía lo posible para que mi voz sonara neutral, pero era casi inevitable que en ella apareciera un tono de tristeza. No quería que mis hijos se desanimaran, pero el aire alrededor era sombrío: desalentador y sombrío.

Nuestra ropa estaba sucia, pero todos en ese lugar eran como nosotros. No queríamos estar ahí y nuestro ánimo se iba cayendo poco a poco. Todos los niños estaban desaliñados y desprolijos. En el aspecto todos éramos similares: con bolsas debajo de los ojos, con  el agotamiento tan visible casi como el apetito.

Ya habíamos pasado cuatro días ahí y las cosas no mejoraban. Vegetales congelados eran la única comida a la que podíamos acceder.

-Disculpe, señora, estoy intentando atrapar la esencia de estos momentos, así la gente estará informada acerca de lo que pasa.  ¿Podría tomarles una fotografía?- escuché decir a una señora, que se dirigía a mí. Supuse que la fotografía era para ayudar. Supe de inmediato que ella no estaba sufriendo así.

-Sí, claro que puede- respondí convencida de que era lo mejor.

Luego de tomarnos fotografías, nos agradeció y se fue.

Esos son algunos de los recuerdos de esos tiempos. Lo único que podría asegurar es lo traumático de esa situación. Jamás voy a olvidar los rostros de la gente, sufriendo.

Producción de cuentos realistas

 Buscando información para darle credibilidad a la historia:

 Buscando datos sobre la gran depresión del 29 en EEUU e investigando la historia de la fotografía de Dorothea Lange analizada en clase.

A esperar los cuentos realistas, entonces...

Concurso de cuento digital

Hola a tod@s!

Les dejo las  bases para el concurso de cuento digital del Banco Itaú. 

Se entiende por "cuento digital" una narración breve que altera la narración verbal y sucesiva del cuento o relato "clásico" a partir de la incorporación de recursos digitales (hipervínculos, elementos multimedia, programación). 

Las obras deberán ser subidas aquí entre el 21 de abril y el 18 de junio.

Cada autor podrá presentar un solo cuento, de tema libre, que deberá ser original e inédito tanto en medios gráficos como virtuales (blogs, Facebook, webs, etc), y no podrá haber sido presentado en otro concurso pendiente de resolución o cuyo autor tenga cedidos o prometidos a terceros los derechos de edición y/o reproducción.

Podrán participar jóvenes de entre 13 y 18 años (cumplidos hasta el 18 de junio de 2014) 

Los cuentos no deberán exceder los 8000 caracteres con espacios. Los recursos, en el caso de que los autores incluyan recursos digitales (audio, video, imágenes, programación, etc.), deberán ser de la propiedad de sus autores o de uso libre en Internet. La inclusión de recursos digitales no es obligatoria.

Pueden presentarse obras colectivas (en las que intervengan al menos dos personas) 

Se premiarán entre 6 y 12 premiados que se llevarán una tablet cada uno. Los tres primeros recibirán becas para participar en talleres literarios.

Les dejo acá las bases completas.

Quienes estén interesados podemos transformar el cuento realista que tienen que escribir en un cuento digital, por ejemplo, o podemos pensar en otra consigna para cumplir con el objetivo.

¡Ojalá tengan ganas de participar!

Espero sus propuestas.

Liniers: Para seguir pensando la literatura...

La imagen y las palabras: de la fotografía al relato realista.

Migrant Mother (Dorothea Lange)

Objetivo: Escribir un relato realista a partir de la historia de una fotografía y su fotógrafa.

1. Actividad oral: Observar la fotografía “Madre inmigrante” de Dorothea Lange y conversar acerca de los sentimientos que despierta la imagen. ¿Dónde están?¿Qué mira la mujer? ¿Por qué se esconden las niñas?

Actividad en la red y con las netbooks:

2. Copiar y pegar en Word el artículo “Dorothea Lange, el rostro de la Gran Depresión” en elconfidencial.com y realizar luego las siguientes actividades:

a) Resaltar o subrayar con el color que quieran la descripción de la fotografía.

b) ¿Qué es la Gran Depresión o el “crack" según el artículo? ¿Dónde y cuándo sucedió? ¿Cuáles fueron sus causas y qué consecuencias le trajo a ese país? Busquen más información sobre esta etapa en Wikipedia y enriquezcan la información que da el artículo.

c) Averigüen qué son las Hoovervilles.

d) ¿A qué se refiere Oliva María Rubio cuando dice que Lange utilizó “los recursos de la Nueva Visión”?

e) Realice una secuencia narrativa de la biografía de la fotógrafa de la que habla el artículo.

3. Copiar y pegar en Word la nota sobre la entrevista a Katherine McIntosh en:

unbohemioburguesenmadrid.wordpress.com y realizar las siguientes actividades:

a) ¿De qué año es esta nota? ¿Quién es Katherine McIntosh? ¿Cuántos años tiene en el momento de la entrevista? ¿Cuántos tenía aproximadamente en el momento de la foto?

b) Destacar o subrayar el fragmento en que la entrevistada cuenta qué sintió en el momento de la foto.

c) Marquen el fragmento del texto en que se relata la historia de la fotografía. Resúmanla brevemente. ¿Qué elementos agrega a la biografía de Lange sintetizada en el punto anterior?

d) ¿Qué es la Resettlement Administration? Investiguen y completen la información que da el artículo.

e) Señalen los segmentos en que Katerine McIntosh caracteriza a su madre y luego resuman dicha información.

f) Destacar un fragmento cuyo contenido pueda resumirse: “Un pueblo debe aprender a hacer memoria para no cometer los mismos errores históricos” ¿En qué sentido la fotografía ayuda a tener memoria?

g) Subrayen los sentimientos que transmite la cara de Florence según el autor del texto. Completen el retrato escrito con lo conversado en la actividad oral.

Press Boy (Dorothea Lange)

4. Escribir un cuento realista a partir de las historias leídas (la del "crack", la de la familia de inmigrantes y la de la fotografía) teniendo en cuenta los siguientes pasos:

a) ¿Qué me interesa destacar de todos los datos relevados? ¿La historia de la fotógrafa, la de la protagonista de la foto o la de su hija?

b) En función de lo anterior, ¿desde qué punto de vista se relatará la historia? ¿Qué tipo de narrador elegiré para contarla?

c) Realizar un plan con respecto al tiempo narrativo, es decir, planificar en qué orden contaré los hechos (¿Cronológicamente?, ¿a manera de flashback?, ¿in media res?,…)

d) Pensar en qué momento el narrador le dará la voz a los personajes del cuento e incluir diálogos en la narración respetando las reglas que el código exige en estos casos.

e) Intercalar descripciones de los personajes teniendo en cuenta los artículos leídos y la foto en cuestión.

f) Pensar de qué manera le darán indicios de época al lector sin necesidad de explicitar el año o el lugar en que se desarrolla la acción. (Averigüen costumbres de la época, vestimenta, tareas agrícolas, noticias de la depresión, etc para incorporar en la narración de modo que resulte creíble.)

g) Tener presente el uso de la función estética del lenguaje, la correcta división en párrafos, la ortografía, la puntuación y demás detalles imprescindibles para una buena actuación. Es absolutamente necesario revisar muy bien el texto antes de entregar.
Para seguir investigando:
Los contextos de la fotografía Migrant Mother, 1936
Otra mirada sobre Migrant Mother
Algunas ideas para volver a mirar la fotografía

¡Mucha suerte en esta nueva aventura!